LOS DOCENTES Y LA WEB 2.0

Toda la gama de herramientas operativas y practicas modernas orientadas al mundo de la didáctica educativa, el entretenimiento, la interacción, la socialización y la comunicación, tienen una característica en común: la evolución tecnológica.

Pasar del pizarrón y la tiza a un tablero electrónico, es algo que hasta hace pocos años se hacía impensable en las instituciones educativas. Hoy, con las aplicaciones que la web 2.0 ofrece a los usuarios, podemos orientar de una manera más práctica y creativa el trabajo en el aula.

La nueva generación se inclina por aquellos contenidos que de una u otra manera puedan producir y compartir con otros usuarios. Actualmente, podemos tener gratuitamente nuestra propia emisora de radio online, periódicos, canal de videos, etc. Incluso, acceder a la información que no se publica en los medios convencionales.

En términos generales, se ha generado un cambio de paradigma sobre la concepción de internet y sus funcionalidades.

la web 2.0 permite: crear un espacio social rico en fuentes de información,orientar el trabajo de los estudiantes de manera autónoma y colaborativa, facilita el aprendizaje más autónomo, incrementa el interés de los estudiantes y promueve el surgimiento de nuevos lectores.

¿ CÓMO EVALUAR EN EL AULA?

La evaluaciòn es una instancia permanente en el proceso educativo, nos otorga información útil para revisar nuestras propias estregias didácticas y las de aprendizaje de nuestros alumnos. Sin embargo a veces pasamos por alto los tipos de contenidos indispensables que debemos tener presente a la hora de evaluar y tendemos a confundir los contenidos de aprendizaje conceptuales con los procedimentales y los actitudinales.

Cuando los contenidos de aprendizaje son conceptuales, el grado de comprensión de los conceptos es ilimitado porque siempre se puede tener un conocimiento más profundo, debido a que el aprendizaje de conceptos nunca está acabado. A veces, lo que evaluamos como bueno, en cada año, es cierto grado de conceptualización porque hablamos de niveles de profundización y comprensión. Ésto lleva a planear acividades donde los alumnos puedan demostrar que entendieron y utilizaron los conceptos aprendidos.

Los contenidos prededimentales implican en cambio, saber hacer, comprender; representan el proceso a seguir. Se debe tener claro además, para qué sirve, cuáles son los pasos que lo configuran de la idea dominante de saber.

Los contenidos actitudinales se evalúan mediante la observación del conocimiento de cada una de las situaciones conflictivas. Es una fuente de información para conocer los avances en los aprendizajes de contenidos como las opiniones y las actuaciones en las actividades grupales, foros, manifestaciones dentro y fuera del aula, salidas pedagógicas, etc.

Por último, es importante destacar que la evaluación es un proceso abierto y permanente en el cual no sólo el docente evalúa sino tasmbién el alumno.

Anira Muñoz Cano

SESIÒN 5

La wiki como herramienta colaborativa permite que los docentes y estudiantes creen y editen sus propias pàginas a travès del navegador. En educaciòn es una excelente herramienta online porque està ahì para utilizarla en el momento preciso en que la necesitemos. Por medio de ella podemos estar en contacto permanente con nuestros estudiantes, hacer la publicaciòn de las actividades que se van a trabajar en la clase, organizar foros, entre otros.

Otro de sus atractivos, es que se pueden dar a conocer los trabajos que se hacen con y para los estudiantes convirtèndose en un elemento colaborativo por medio del cual se establecen diferentes tipos de comunicaciòn en la web porque, a ella puede acceder todo tipo de usuarios de los cuales podemos continuar aprendiendo.

Anira Muñoz Cano

MÓDULO CUATRO

Siempre que hablamos de integración curricular, nos preguntamos quienes y cómo son las personas a las que va dirigida una acción educativa. Conocer los intereses, las inquietudes y las expectativas de los educandos, es una condición pedagógica esencial para asegurar aprendizajes significativos.

El mundo de los estudiantes no es homogéneo. Ellos son diversos y sus mundos también. La diferencia con los adultos está representada por los roles y comportamientos que en ocasiones , son excluyentes y no les dejan posibilidades de ser y hacer.

Este módulo nos lleva a una reflexión crítica acerca de la concepción que tenemos de los estudiantes, a tomar conciencia entre el mundo del jóven y el del adulto, y a descubrir las potencialidades que existen para ellos. La planeación, desarrollo y evaluación de actividades en el aula, ya no son exclusividad del docente; también involucra a los alumnos y a las diferentes áreas del conocimiento planteando una integración en torno al aprendizaje que identifique, clasifique, ejecute y evalúe los procesos desde diferentes ópticas para tratar de resolver los problemas de fondo que obstaculizan el avance hacia la calidad educativa.

Anira Muñoz Cano

LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE COMO PILAR DE LA EDUCACIÓN

Nuestra clase de lengua castellana en la educación básica y media, ha sido objeto de análisis desde el currículo, la pedagogía y la evaluación. Es por esto que debemos pensar en desarrollar el lenguaje como facultad que permita al individuo producir múltiples formas de representación o sistemas de producción linguística que le permitan emplear de forma sucesiva o simultánea el discurso de una manera crítica, dialógica y colectiva, teniendo en cuenta los problemas que se determinen en la comunidad para el trabajo de proyectos pedagógicos y de aula.

A partir de los lineamientos curriculares dados a conocer por el MEN con "la finalidad de plantear unas ideas básicas que sirvieran de apoyo a los docentes en sus definiciones referentes al desarrollo curricular y particularmente frente a unos puntos que tienen insidencia en la enseñanza de la lengua materna, y la literatura" se estipula que el desarrollo de las competencias gramatical, semántica, pragmática, textual, enciclopédica, literaria y poética son la base para la formación de los jóvenes en sus dimensiones cognitiva, sensoriomotriz, socioafectiva, moral, ética, estética y lúdica.

Pero ¿cómo lograr todo esto en las instituciones educativas?

Con respecto a esta pregunta y tomando como referencia la enseñanza de la lengua, se pueden susitar muchas respuestas pero éstas dependen de cómo se quiera enseñar y a quien se quiere enseñar.

Para enseñar se debe conocer de lo que se va a hablar. Es decir, tener apropiación temática. Por eso es sabido que el profesor debe estar acorde con los conocimientos de vanguardia en su campo para saberle llegar a los estudiantes. Además, es fundamental la actualización de los docentes en las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, de manera que puedan hacer uso de otras herramientas tendientes a lograr un mayor avance en el proceso de enseñanza de la lengua materna.

Anira Muñoz Cano

LOS NUEVOS MEDIOS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

La cambiante sociedad actual de la información cuenta con una presencia masiva de la informática, la telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los sectores sociales. A través de ellos se nos proporcionan nuevas alternativas e inmensas fuentes de información, nuevas simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar información.

Además, junto al entorno físico material con el que interactuamos desde siempre, ahora tenemos también el ciberespacio, un tercer mundo con el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además, nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enrriquecedoras ( contactarnos facilmente mediante foros telemáticos y con personas de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo de información, creación de páginas web, etc.).

En conjunto, los cambios metodológicos que pueden derivarse de la utilización de las tic en el marco una cultura colaborativa e integradora tan importante para el ejercicio docente, nos permite dibujar un nuevo paradigma de enseñanza que promueva un aprendizaje a través de la búsqueda,

la experimentación, la interacción, asimilación y aplicación de los conocimientos con la ayuda, orientación y mediación del docente que actúa también como organizador de los aprendizajes atendiendo a sus estilos cognitivos.

Anira Muñoz Cano

RETOS DE LA TECTOLOGÌA EN EL AULA

En la sociedad del conocimiento, el desarrollo de las nuevas tecnologìas de la informaciòn y la comunicaciòn han modificado los patrones de acceceso a la informaciòn ponièndolas al alcance de todos. La educaciòn ha sido impactada de manera muy significativa, replanteàndonos la utilizaciòn de las tecnologìas para crear nuevos entornos de aprendizaje y por ende, nuevas modalidades educativas.

La incorporaciòn de èstas innovaciones tecnològicas en el àmbito educativo exige de los docentes una actualizaciòn permanente y la adquisiciòn de nuevas habilidaes profesionales para el diseño de proyectos y la producciòn de materiales didàcticos en los diversos soportes tecnològicos; ello implica un cambio significativo en los ambientes de aprendizaje tanto a nivel de espacios fìsicos como de actitud frente al aprendizaje.
Los jovenes de hoy no aprenden sòlo desde el alfabeto, lo hacen a travès de nuevos còdigos que asimilan o inventan por medio de la imagen, el color, el movimiento.

La capacidad de la sociedad y particularmente de la escuela de definir los còdigos, los contenidos y las orientaciones de aprendizaje està interpelada ante la apariciòn de otras maneras de aprender, pero ademàs lo està por el surgimiento de mùltiples espacios educativos que funcionan màs allà de la escuela.

Anira Muñoz Cano